poursuivre ses études à Curitiba

En ce qui concerne le CNED, il faut avoir une discipline militaire quasi impossible. De plus les enfants sont isolés d'éventuelle vie sociale de leur âge. Il faut aussi dans une expatriation tenir compte des enfants, et prévoir l'avenir scolaire.

J'ai une très mauvaise expérience sur la question sur le fond, et pour ma part je ne recommanderai jamais de la vie.

Je confirme que le CNED est une excellent solution à la condition expresse que le suivi ne soit pas fait par les parents, ni par des proches, ni même dans les locaux familiaux.

L'avantage est qu'une année du CNED est une année scolaire normale. L'autre avantage est que si le motif du retard est accepté (il faut présenter des justificatifs et obtenir un accord a priori), on peut organiser une scolarité sur une base du genre "deux années faites sur trois" (en lieu et place d'un redoublement sec) quand l'élève est scolarisé en parallèle dans le cursus de son pays d'accueil... ce qui est parfois une avantage (au Brésil a priori je dirais "bof", mais ailleurs ça peut être intéressant)

Enfin pour des gens qui ont un budget limité, le CNED donne droit aux bourses exactement comme si on était scolarisé dans un établissement français en France.

L'inconvénient, c'est effectivement que la vie de famille est le plus souvent pourrie par des rapports conflictuels entre parents et enfants quand les premiers tutorent les seconds, et en outre, dans le cadre de la scolarité, il est bon que (dans une certaine mesure évidemment!) les enfants aient leurs petits secrets par rapport aux parents.

S'il y a une solution de scolarité différente avec des lycées français, qui permet la réinsertion dans le cursus des études françaises à n’importe quel moment, elle est à privilégier.

Pour moi le CNED est la bonne option...

Quand on ne peut réellement pas faire autrement (cas de ces familles qui font le tour du monde en voilier, par exemple)

Quand il n'y a aucune solution de scolarité selon le cursus français et qu'on peut organiser les études hors le domicile, avec des intervenants extérieurs, les parents étant informés non pas des innombrables petits incidents quotidiens liés à la scolarité, mais des notes des devoirs d'évaluation (et pas des simples exos d'entraînement) ainsi bien entendu que des problèmes plus sérieux (l'équivalent de ce qui pousserait un directeur, un principal ou un proviseur à les convoquer)

Dans l'hypothèse où les enfants seraient scolarisés au CNED dans un pays étranger, il est indispensable de veiller à ce qu'ils suivent des cours collectifs (exemple: de la langue vivante du pays d'accueil, plus des activités musicales, sportives etc. pour ne pas les désocialiser). C'est possible parce que des cours rondement menés au CNED dans la situation que j'ai décrite plus haut prennent un peu moins de temps.

Mon opinion s'étaye sur une expérience professionnelle de conseiller pédagogique en retraite, qui dans ce cadre a monté une section "CNED" dans un village amérindien très isolé de Guyane, au profit d'élèves loin de tout collège. C'est moi qui en ai assuré le tutorat, trois années durant. Cela fut une réussite pour la plupart d'entre eux, à comparer avec l'échec complet d'autres élèves, ici ou là, fils ou filles d'enseignants (pourtant!) eux mêmes dans des écoles isolées, et qui suivaient eux mêmes la scolarité de leur progéniture.

Autre chose avec le CNED. Exactement comme avec tel ou tel professeur dans le cadre d'une scolarité "normale", des fois le feeling ne passe pas avec tel ou tel correcteur et sans déclencher un conflit thermonucléaire, il faut réagir comme on le ferait vis à vis d'un professeur "normal".

J'ai dû converser avec l'un d'eux (rendez vous téléphonique), peu satisfait de devoirs renvoyés avec la simple appréciation: "03/20, Totalement nul" et il y a eu une nette évolution (le préfet des études ayant changé le correcteur: le second n'était pas plus coulant mais plus pédagogue, expliquant en détail ce qu'il attendait de l'élève et mettant en évidence les points positifs et les progrès accomplis)

Avec les premiers devoirs, envoyer à chaque professeur une note de synthèse détaillant les conditions d'existence de l'élève est un plus qui facilite la personnalisation du suivi.

Bien entendu il n'y a pas de règle universelle, comme tout ce qui a trait à l'humain. Mais s'il y a un lycée français, même si ce n'est pas exactement la section souhaitée qui est offerte, il faut à mon avis privilégier cette solution pour la scolarité.

Seulement, il est parfois dommage que certains expat's vivent en vase clos et que des enfants qui ont passé trois ans dans un pays étranger en repartent sans même en parler la langue et en n'ayant fréquenté de des ressortissants de leur pays d'origine. Bref, tenter de trouver des activités complémentaires. Des enfants de la communauté française de Belém, il y a quinze ans de cela, suivaient des cours dans un collège privé de la ville, quelques heures par semaine, mêlés à des Brésiliens.

Cordialement

Je suppose que c'est à moi que la question est posée...    J'ai travaillé à Cayenne, Kourou, St-Georges, Camopi, St-Laurent, Maripasoula et j'ai exercé des fonctions itinérantes sur tout le département ou peu s'en faut
Il n'y a pas une commune de Guyane où je ne me suis pas rendu (et pour toutes, pas que quelques heures!) que ce soit sur le plan professionnel (dans l'enseignement et pour autre chose) ou pour des recherches.

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